㈠ 怎样帮助大班幼儿渡过分离焦虑期
你好。是指家长，还是老师？说话实说，告诉孩子一生中有很多次分离，这是人生必须经历的事情。举例自己曾经有过的分离，然后结识更多的人，有些人会成为一生的朋友。
㈡ 幼儿父母分居老师怎么帮助幼儿
父母离异对孩子来说是重大的心理创伤，家庭发生变故，孩子失去了安全感和稳定感，他们觉得无所适从。
面对这样的学生，教师没有受过专业训练是很难有所作为的。如果学生有良好的师生关系为前提，老师们又有基本的处理问题的经验和心理学的知识技能，将会对学生的健康成长发挥重要的作用。
离异家庭的孩子大多消极，行为混乱，在人际关系中没有安全感，因为他们感觉被最亲密的人——父母所抛弃，也担心被生活中的同伴抛弃，他们常常采用各种问题行为来应对自己面临的难题，这就是他们的问题症状。
心理学理论认为这是孩子“安全的依恋”丧失或被破坏而造成的。
当父母离异，原有的家庭结构遭到破坏的时候，孩子的这种安全的依恋感受到了挑战。
积极心理学的有关调研资料显示，3—18岁的孩子难以接受父母离异，往往用自己的问题行为来应对父母的离异和分居成。
当学生面对父母离婚或家庭矛盾冲突时，教师可以依据学生的心理发展特点提供帮助和支持。
应对策略
离异家庭的孩子面临三个方面的挑战
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所依恋的家庭解体，安全感丧失，或多或少有被亲密关系抛弃的感觉
离异家庭会遇到新的家庭成员出现，继父或继母的关系将会对原有的关系形成挑战，使原来就存在问题的亲密关系更加复杂
社会环境对孩子的同情与排斥，孩子会觉得不能融入社会
离异家庭的孩子从时间段上可以分为三类
对于这三类孩子，老师应对方式的重点要有所不同，不过，无论哪一类，关键都是获得安全感，都是安全的依恋关系的修复或重建。
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父母离婚正在进行中
这时的家庭矛盾冲突最大，正常生活受到比较大的影响；
父母离婚极少是突发事件，生活在一起的孩子早就会敏感地觉察到父母间的矛盾，他们往往会通过自己的各种努力来试图缓解父母的矛盾，挽救家庭破裂，但是往往不仅没解决问题反而会受到更大的伤害。
面对这类孩子，教师要和他们站在一起，为他们建立一个很好的支持系统，在个别沟通或集体教育中告诉他们：无论父母怎样，永远都是我们的父母，我们需要的是与父母良好的亲密关系、父母对我的爱和我对父母的爱。坚定父母曾经是爱我的，从今以后仍然会爱我。
孩子比较喜欢帮助弱者，而他们在帮助自己认为弱的一方的时候，自己就成了牺牲品。在离异家庭中最需要保护的是孩子，他们才是真正的弱者。
因此老师的任务就是要想办法保护孩子，把孩子从父母离婚的漩涡中拉出来，远离父母的矛盾冲突，这样孩子的心态就能调整得比较好。
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父母已经离婚
完整的家庭和温馨的亲密关系已经不存在了，面临新的适应问题；
父母离婚既成事实，完整温馨的家庭已经不复存在，这个时候处于中小学阶段的孩子是非常焦虑的，这种焦虑一般被认为是分离性焦虑。
孩子缺乏安全感，这样的分离性焦虑对他们的情绪、行为会有很大的影响。
孩子的心中有被抛弃、被孤立、失去了依靠的心理感受，他们会由此而觉得生活没有意思，学习也没有意思。青春期的孩子更容易自暴自弃，用伤害自己、放弃自己前途的方式来表达对父母离婚的不满、恐惧、焦虑等。
当孩子处于这种情绪状态时，老师的教导很难奏效，特别是很多孩子认为家丑不可外扬，不愿轻易把自己的家庭问题告诉老师。
这时老师的耐性和韧劲受到挑战，如果能够坚持与学生保持良好的沟通，理解、关心、帮助和支持学生，学生一般能被感动而放下自我保护的外壳，从老师这里获得帮助。
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父母离婚之后再婚
孩子跟随一方进入新的家庭生活，面临新的角色适应的问题。
积极心理学研究发现，大多数离异家庭的孩子都抵制继父母的到来，10—15岁的孩子抵制得最为强烈，而且父母再婚对女孩比男孩的消极影响更大，新婚姻关系的满意度高对男孩子有积极的作用，而对将要进入青春期的女孩是一个风险。
男孩能够从自己的母亲与继父的满意关系中获益，并从继父那里学习新的生活和社会互动技能，而对女孩来说，母亲的新婚关系威胁了她们母女的亲密关系，她会经常以增加自己的行为问题和心理问题来回应，这样就会给家庭和学校带来很多的烦恼。
对于这样的孩子，如果我们能够及时给予心理疏导并建立良好的咨询关系或师生关系，让孩子感觉到有良好的环境支持是非常有效的帮助。
一般来说在学生能接受的关系中，强化孩子长大了、具有独立性和自理能力，并且让他多回顾曾经的成功快乐的体验，比较有益。
另一方面，老师需要具有强大的心理力量，包容和接受学生的各种行为，在良好的师生关系中给学生安全感、依赖感，使学生得到支持和帮助。
㈢ 幼儿教师如何解决新入园幼儿分离焦虑的解决方法
一、宝宝入园后可能出现的问题及对策 （一）宝宝入园后可能出现的问题 1、怕生。不愿意与老师和生疏的小朋友交往，抵挡交往，躲避，缩在角落或没有人的地方。 2、强烈抵挡。表现为哭闹打人、咬人、摔东西、抢玩具等。 3、拒绝吃东西、喝水。有的家长平时在家里使用不恰当的强化手段，让孩子不能随便吃生疏人的东西，这些孩子来园后，轻易表现为拒吃、拒喝。 4、跑出教室一个人玩。 5、说谎。如回家告诉父母“老师（小朋友）打我”、“没有玩具”、“不给饭吃”等。 6、阶段性体质敏感。由于新环境使孩子情绪波动较大，加上哭闹、紧张，体能消耗也较大，出现代谢紊乱，进而在一定阶段内引起体质敏感、易生病。 7、尿裤子、尿床。由于老师把握孩子的规律需要一定的时间，对于自立能力弱的孩子而言，来到一个新环境，有可能会出现这样的情况，只要家长多带上几套换洗衣裤就行。 （二）对策分析 1、充分信任老师 宽容的家长往往能造就出一个精彩的教师。当您能包容老师的某些小弱点而充分信任他时，会促使他更有信心面对这份事业。 2、及时与老师沟通，达成教育共识 每个家庭都有自己独特的教育特色。家长尽可能多抽时间和老师接触，如实说明孩子的情况，让老师和您共同制定教育方案。 3、在心理上精心呵护，减轻孩子的心理压力 多给孩子讲一些幼儿园好玩的事情，激发孩子上幼儿园的愿望。切勿在孩子不听话时以“送你上幼儿园”、“让老师来管你”之类的话来威胁孩子。教孩子学会自己吃饭、洗手、独立上厕所等生活技能。孩子离园回家后，切勿太急切询问他在幼儿园的生活，更不要一见面就问“今天有没有孩子打你”之类的话，来加重孩子对焦急、恐惊情绪的重复体验。回家后，多拥抱和抚摩孩子，这样有助于幼儿减轻心理上的不安全感。 4、在生活上细心体贴。 二、宝宝入园后，家长可能出现的问题及对策分析 在入园初期，家长某些不自觉的行为并不利于孩子适应幼儿园生活，看看您是否有这样的行为： 行为一：爸爸，妈妈、爷爷、奶奶，一家人郑重其事地将孩子送到幼儿园。 分析：这种隆重的方式只会让孩子产生紧张的情绪，当全家人都离开时，孩子感到更加孤独、失落，不利于他们融入幼儿园的生活。 建议：由一个家长送孩子为好，给孩子创设一个自然的入园气氛。 行为二：把孩子送到幼儿园后，你总是对老师反复交待：“老师，宝宝早饭才吃了一点点。”“老师，他今天还没有解过大便。”“老师，如果宝宝尿湿了，书包里有裤子。”甚至走出教室后，忽然想起一些问题再回过头和老师作个交待。 分析：这些言行很容易给孩子一种消极暗示，使孩子觉得自己真的没有能力做好诸如大便、小、吃饭之类的事情，产生焦虑情绪。 建议：家长要信任孩子，这是对孩子的积极暗示，让他觉得自己有能力做好自己的事，对自己充满信心。家长可以在上幼儿园前培养孩子的独立生活能力，也可以把特别要特别交待的问题以小纸条的方式告诉老师。 行为三：您已经和自己的孩子说过再见了，但你又悄悄地回来，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情况。 分析：很多家长在初入园时都有这样的经历，这一方面是由于对孩子的担心引起的，另一方面，还潜在的含有一种特殊的心理——那就是家长有一种被需要的满足感。孩子是自己一手带大的，他需要我。但是，如果家长的偷看被孩子发现了，更引起他们更强烈的思想波动，这是最不必要的。 建议：大大方方地和孩子老师说再见后，就大步离开教室，不逗留，让孩子知道什么是分离，但分离并不表示永远见不到爸爸妈妈，而是一段时间的离开。 行为四：为了让孩子不哭，你会说：“宝宝，妈妈去买糖果，一会儿回来。”“吃完中饭妈妈就来接。”但事实您是离开孩子上班了，并且中午也不会来接。 分析：家长的这种连哄带骗的行为，只是让孩子一时不哭，但是这样的做法只会让孩子的焦虑情绪更深，甚至会影响到孩子对成人的信任度。如果孩子相信家长所说的话，他就会不停地问老师：“妈妈怎么还没来。”这时候，老师的工作就更难做了。 建议：家长不妨直接告诉孩子，妈妈必须要上班，而宝宝长大了必须要上幼儿园，下午睡好觉吃完点心，妈妈就能来接你了。妈妈也会想你的，但慢慢的，我们会越来越快乐。 行为五：孩子在家吵闹时，您说：“再不听话，就告诉你们老师，让老师来批评你。”“在家这么不乖，把他送到幼儿园去。” 分析：家长的话让孩子感觉到幼儿园的老师都很凶，幼儿园是一个很不好的地方，因为只有不乖得孩子才会被送到那里去，从而对幼儿园产生一种抵触、害怕的情绪。 建议：家长尽可能正面引导，告诉孩子幼儿园又很多小朋友可以一起做游戏，一起玩玩具，让孩子感觉到幼儿园的生活是快乐的，对幼儿园生活产生向往，正面引导有利于孩子适应幼儿园。 行为六：整整一天没有见到孩子，您准备了许多饮料、糖果，急匆匆地赶到幼儿园，一见到孩子抱着亲了又亲，好象他受了很多委屈似的。 分析：这种过于强烈的爱会让孩子觉得自己很委屈，而只有妈妈才是他的保护神，这也不利于孩子适应幼儿园。 建议：尽量以平和地接孩子回家，可以和孩子有个温情的拥抱，但是需要平静与自然，让孩子自己走着出幼儿园，而不要抱他。提示孩子高高兴兴地和老师再见。这时候，你可以告诉孩子：“看，妈妈来接你了。”让孩子知道，上幼儿园并不是爸爸妈妈不要你了，而只是暂时的离开。 行为七：孩子回家后，您反复地问那些您所担心的问题：“今天饭吃完了吗，是老师喂的吗？”“有没有小朋友打你？”“睡觉有没有尿裤子。”“阿姨有没有给你换裤子，老师批评你了吗？”等等。 分析：这其实是家长一种焦虑情绪的体现，这种过多的提示不但不能给孩子带来情感上的安慰和情绪上的缓解，而只会给孩子带来不安，使孩子处于一种紧张状态，使他更加不愿意接纳幼儿园。 建议：但家长可以在接孩子的时候和老师作一个小小的交流，客观地了解孩子在园的大概情况。可以以游戏的方式，比如让孩子当老师，爸爸妈妈当小宝宝的方式，让孩子自然地表现出在幼儿园的一些表现。 特别提醒 要学会“狠心” 有些父母把孩子送到幼儿园后，听到孩子哭闹声很不放心，便躲在墙角、门后、窗外看，还有的中途来看望，这样孩子的哭闹时间会延长、次数会增多。父母不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”，否则，孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了