『壹』 ＜＜九月九日憶山東兄弟＞＞說課稿
6.九月九日憶山東兄弟(教案設計)
教學目的:
1. 理解字詞意思及詩句的意思；
2. 體會作者表達的思想感情；
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；
4. 感受詩句語言質朴，感情真摯的特點。
教學重點：
想像詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
教學過程：
一、 揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為「詩中有畫，畫中有詩。」這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
二、 初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀 自由讀 指名讀。
三、 精讀理解
1． 請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞「憶」字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）
（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：「九月九日」：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；「山東」：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）
（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）
對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。
2． 出示自學要求：（小黑板）
①默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，藉助工具書理解，並說說句意。
②四人一組思考、討論黑板上的問題。
3． 檢查一、二行的學習情況：
①「憶」是什麼意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是――（板書：思）
②（點黑板）怎樣思念親人呢？（「倍思親」。「倍」：加倍）什麼時候「倍思親」？（「每逢佳節」，「逢」：遇到。）可見詩人平時怎樣？（出示：詩人平時 ，每逢佳節就 。）
③詩人為什麼會平時思親，「每逢佳節倍思親」呢？
生答：因為「獨在異鄉為異客」。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說 。（句意讓學生說。）
④導：「是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
⑤這是一種多麼真切的感情啊。「每逢佳節倍思親」，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們再次朗讀一二行。
⑥過渡：（填空：因為詩人 ，所以詩人平時 每逢佳節就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什麼）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什麼）。）
4．指導學習第三、四行
①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什麼？（生齊讀三四行）有什麼不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎麼想，怎麼說？
5．自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。
那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
6．朗讀指導，並背誦。
① 點撥：這首詩感情真摯，語言朴實無華，這是我們在寫作文時應該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想像詩中的意境，體會作者的感情
② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）
四、 比較，明中心
1．學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩――《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什麼相同之處，又有什麼不同之處？
出示： 雜詩
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
註：來日，出發前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。
2．交流。
相同之處：表達了詩人思念家鄉的深情，語言朴實無華。
不同之處：在於《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉一草一木的深厚情感。
五、 作業
1．國慶佳節即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎？
2．如果沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。
板書設計：
（怎樣）倍
九月九日 憶 山東兄弟
思
（為什麼）獨、異 登高（干什麼）