① 父母性格太笨太老實了怎麼辦
也讓你自己不覺得難受：
1.沉默是金！
2.沒爽快的答應，一般是委婉的拒絕。
3.下次聯系啊，一般就沒下次了。
4.許久不聯系的朋友突然找可能是有事求。
5.蠻好的可能是一般，一般吧可能是蠻好的。
6.晚安是你先睡我想自己看會手機。
7.不喜歡麻煩別人，是也不喜歡別人麻煩自己。
8.壓垮成年人的也許只是一根稻草。
9.沒事一般是有事。
10.原則上可以就是不行，原則上不行就是可以。
11.沒事獻殷勤，沒有好事。
12.別人說自己不好不要附和。
13.情商低和說話只是兩回事。
14.老是不回復消息的人大概是不想和你有往來。
15.別人幫自己是情分，不幫也是應該。
16.學會誇贊別人。
17.失敗比成功學到的東西更多。
18.沒事干就多讀書。
19.不要太心軟，沒有人會心疼你。
20.不要和三觀不合的人去爭辯。
21.不開心的事情少與人傾訴，大多數人不會給予安慰。
22.永遠不要委曲求全。
23.做任何事情都要有底線
② 孩子4歲半了，遇事愛著急，愛發脾氣，怎麼辦
這都是好習慣。千萬不要把孩子弄得捏了吧唧，沒氣沒囊的。那樣反兒沒辦法在社會立足。
做家長的不要圖一時的便於管理，就把孩子養成窩窩囊囊的，好欺負，善解人意的那種。
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著急，發怒，這都是人類經過千百年進化，獲得的生存特性。正是因為這種動物能著急，能發脾氣，才使得他戰勝了其他物種。
你好，三歲的孩子就知道發脾氣
可能是跟父母學的啊
也可能是跟電視里學的
要正確引導孩子
越慣脾氣越兩歲半候給修叉再管
感覺這樣的提問沒有什麼意義
建議看看書，查查資料
這個可以鍛煉他，用故事教育他
這個年齡是這樣的，生活太美好，沒受過挫折打擊。一直都不會成熟
有成績的時候要及時予以肯定，犯錯誤的時候要耐心輔導，盡量多鼓勵少責備，以身作則。
獨生子女任性、愛發脾氣的問題帶有普遍性。如：自己的要求沒能滿足，就大哭大鬧，有的甚至在地上打滾，頗有點不達目的誓不罷休的架式。
任性，愛發脾氣是幼兒一種不正常的心理狀態的反映，與他們身心發展的水平較低有關，另一方面也與成人的態度和教育方法有關。教師和父母如果平時對這類兒童缺乏有效的教育和糾正，使幼兒無所控制地發展自己的這種行為，成為他們要挾老師和父母，滿足自己某種需要的一種手段。
3歲以後，幼兒的獨立性和自我意識有了明顯的增強，他們力圖擺脫成人的幫助，自己獨立地做事情，但是由於能力的關系，再加上幼兒這時候思維上具有刻板性，片面性的特點，會出現所謂的「三歲危機。」因此，這時候的孩子就有些不好管。
通常孩子在不舒服的時候，比如，生病、疲勞時易引起發脾氣暴躁，這和大人是一樣的，只不過大人會表達自己的意志，幼兒大都不會用語言表達自己身體不適的感覺。有經驗的母親善於結合情境和孩子的情緒狀態判斷孩子的身體狀況，盡可能地避免孩子發脾氣。
有時候孩子受到冷遇，感到失望時也會發脾氣，孩子自己玩了一天，很想和媽媽玩會兒，或者很渴望家長的表楊，可媽媽卻毫不理會，照舊干自己的，孩子就會發脾氣以示心中的不滿。聰明的父母若能主動給孩子放鬆環境，溝通感情，了解孩子的願望，就能避免孩子因情緒不佳而發脾氣。
如果孩子愛發脾氣是由家長的溺愛和遷就造成的，家長就要注意嚴格要求孩子，不能有求必應。
孩子愛發脾氣，也是有個過程的，當孩子第一次發脾氣時，家長的處理態度就顯得尤為重要了。有的家長一看孩子亂喊亂鬧，就趕緊想盡一切辦法，哄勸，對孩子提出的要求也一應百應，過分遷就。大人可能會覺得孩子嘛，哄一哄就了。可孩子就會認為只有這樣鬧，才能達到自己的目的，從而認為自己是正確的，把發脾氣，胡鬧作為治眼大人的手段，長此下去就會養成壞習慣。有的父母把問題看得很簡單，解決方法也簡單，一個字「打」。其實，打的結果更壞，孩子或是表面屈眼於棍棒，或是越鬧越凶，對父母產生敵視心理。
那麼，應該怎樣對待孩子第一次發脾氣呢？家長應該持不予理睬的態度，專心於其它事情。或是告訴他，「什麼時候安靜下來，我才跟你講話。」漸漸地孩子會由大哭變小哭，由閉眼哭叫到睜眼看父母的反應如何，他的注意力也就會轉移到父母身上來，靜靜觀察父母做事情，漸漸忘記了撒潑。當他的情緒穩定以後，家長一定要告訴他那樣做不好，並說明為什麼不好。這樣孩子就容易接受了。第一次發脾氣就能被制止。在處理孩子第一次發脾氣時，家長一定要有耐心，不能半途而廢，這可以說是一場「意志與毅力」的較量。如果作父母的心軟，以後就很難再奏效。
當幼兒心情焦躁，亂發脾氣時，成人在指出他的錯誤以後，可以在一段時間內不理睬他，讓他知道發脾氣，不講道理是行不通的，是無效的。當幼兒由於某種要求未能滿足而大發脾氣時，家長不要採取強硬態度，非要把幼兒制服。這樣就如火上加油，幼兒的脾氣會更大。成人應該態度冷靜，方法靈活，有時要適當給孩子留點面子，找個台階，讓他自己下。
有的孩子在家裡、在父母面前愛發脾氣，而在幼兒園或其他環境則表現得比較好，這樣的孩子可以讓他暫時離開使之任性發作的環境，到親戚朋友家生活一段時間或到寄宿制幼兒園過一段集體生活。這對矯正孩子愛發脾氣、任性的缺點會有好處。
愛發脾氣、任性形式主要是哭鬧，目的一定是為了滿足某種需要。有些家長認為這是孩子的性格特點，也有家長認為自家的孩子天生沒別人家孩子聽話，更多的家長是知道孩子這樣不好，可卻無可奈何。
發脾氣與任性的產生是有其生理基礎的，孩子剛生下來時，由於無法用語言表達自己的需要，只能通過哭來向撫養者傳遞信息，所以孩子的哭其實是他生存的手段。隨著孩子的成長，這種哭的方法一直使他獲得他所需要的東西，他的潛意識里會強化哭這一手段，並一直保留著這樣一種習慣。所以，即使到了他能夠使用語言，能夠懂得很多道理，他仍然習慣使用這一手段，因為這樣更直接與有效。
在孩子發脾氣與任性形成的過程中，家長起了推波助瀾的作用。第一，家長愛子心切，只要孩子一發脾氣，對孩子的任何需要無條件滿足，讓孩子覺得發脾氣是一個獲得需要的一個法寶。第二，家長怕麻煩，遇到孩子發脾氣，總說一句「算我怕了你」最後還是滿足了孩子。第三，家長改變不夠堅決，在遇到孩子發脾氣時，總說「下次不允許了好嗎？」，孩子一次次的獲得當前的成功，把「下次不允許」早就忘了。第四，家庭教育不統一，當家庭中某一人准備管理時，其他家庭成員作出了妥協，最終也使孩子獲得成功。
如果孩子有發脾氣、任性行為，一定要及時矯正，不然對孩子今後的成長將是十分不利的。第一、這類孩子與人相處能力差，以自我為中心，與其他孩子的交流溝通易成問題；第二、易形成退縮型或沖動型兩種完全相反的性格特點，因為在家很容易滿足需求，所在以外面往往也會帶有任性的處事方式，沖動且不知天高地厚，但一旦在外面受挫折後，更希望在家庭獲得某種補償，於是，成為在家是「小皇帝」，在外卻遇事總縮在後面；第二，易形成不成熟型人格，現在的心理問題分類中增加了不成熟型人格這一類型，指一個人身體成熟後但處事方式仍帶有兒童傾向的情況，在中國獨生子女中，這一情況特別突出。
第一、對孩子的愛應有度。現在的中國家庭已進入4+2+1的金字塔形模式，孩子成了金字塔的塔尖，成了家庭的中心。而現在人們的生活水平越來越高，對孩子的要求，長輩們既樂於滿足，也有條件滿足。於是，許多家庭就無原則地遷就孩子，無限制地滿足孩子的要求，即使家長當時覺得不行的，只要孩子一鬧，最後還是滿足了。久而久之，孩子也就形成了一種心理定勢：不管合理還是不合理的要求，只要犟一會，多鬧一會，長輩就會滿足的，即使從父母那裡得不到，爺爺奶奶也會給的。這樣，孩子也就越來越任性。所以，要想改變這一現狀，家長對孩子的愛應有度。
第二、教育應有持久性。當家長認識到孩子的問題後，都知道要去改變，但是在遇到具體問題的時候，有些家長就顯得持久性不夠。比如，對孩子的某個要求，家長開始是堅決不同意的，可當孩子哭鬧不休時，家長終於妥協，記孩子的哭鬧獲得了成功。殊不知，這樣的做法，只會助長孩子哭鬧的行為。所以，在教育過程中，家長該堅持的原則一定不能放鬆。相反，家長也不能一味的以任性制任性，例如，孩子要什麼偏不給什麼，要做什麼偏不讓做。這樣對著干，可能適得其反，孩子當面可能屈從你的旨意，調過身去依然故我，任性的程度反而更趨頑固執拗。同時，也可能引發其他不良心理。還有的家長採取錯誤的「三步曲」教育模式，即「溺愛——懲罰——放任」，後果就更為嚴重。在教育過程中，既要堅持每一次教育，也要作為長期堅持的准備，因為孩子在成長過程，往往會出現反復的情況，這時家長要有足夠的耐心堅持下去，教育才能取得真正的成果。
第三、應用一些特殊的管理手段進行管理。
當孩子的這些行為比較嚴重時，就有必要採取一些特殊的管理手段來進行管理。
第一、關禁閉法（time
out）。這種方法在西方國家比較盛行，西方教育不主張體罰，但認為適當的懲罰是不能少的。但孩子出現發脾氣的行為時，家長把孩子關在一個地方，讓他暫時失去自由。關的地方要單調，無趣，不能關在讓他感到有趣的地方，也不能關在讓他有玩具玩的地方，主要目的是讓他感到很無聊。一般關的時間以年齡為准，每周歲兩分鍾，到時間後，就讓孩子出來，不要說任何事情，下次再出現，就再關。剛開始時，可能孩子會反抗，家長必須堅持，如果孩子在關的過程中故意弄出聲音，或者叫家長等行為，家長一定要不予理睬。這種做法效果非常好。
第二、代幣法。是陽性強化法的一種，是以鼓勵為主的一種方法。先找到要解決的問題（會發脾氣），再與孩子商量，如果孩子以後不發脾氣則進行獎勵，但獎勵先用一些代替錢的物品，可以積攢在那裡，可以到一定時候由孩子自由支配，完成孩子在之前定下的一些願望。當孩子的被矯正行為出現好轉並基本定型時，應適當消退。
可以陪他喜歡玩的地方，給他買他喜歡的東西，慢慢在教育他，家裡買了好多你的玩具，有玩的就好，在陪著他遊玩，給他做朋友，慢慢的溝通一下，
寶寶為什麼脾氣大脾氣大是源於正常的情緒反應從心理學的角度來看，孩子發脾氣是種心理需求的表現。嬰幼兒隨著生理、心理的發育，開始逐漸接觸更多的事物。