A. 如何科學的教育單親家庭的學生
很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
一、單親家庭的定義 所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經商，長期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育孩子角度而言，仍屬「單親」范疇。所以，我們所提「單親家庭」可以稱之為「廣義單親家庭」。 二、單親家庭子女教育現狀單親家庭的學生，有相當比例的身心發展不夠健康，存在某些問題，比如性格急躁或內向，還會影響學業成績。這些學生在集體中容易與他人比較，產生失落感和自卑感，形成一種無形的心理壓力。如果再有個別同學說些歧視的話，這種壓力會加劇，於是給學生帶來性格和學業上的問題。父母離異給子女帶來的後果是嚴重的，我們必須對單親家庭學生的教育問題予以高度重視，如果不對他們進行教育幫助，聽之任之，任其發展，無論現在或將來都會對社會產生負面影響。 第一，因缺乏應有的溫暖、幸福而出現一些心理障礙。多數單親家庭學生由於自卑，感到抬不起頭，喜歡獨處，不願意和同學交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個孤獨的城堡里。在集體活動中，他們的行為表現為無組織、無紀律，想干什麼就干什麼，愛說謊話，對集體漠不關心。在與同學交往時，情緒不穩定，喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵。在跟長輩接觸時，逆反心理嚴重，對老師的表揚和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽感。在心理上，單親家庭的學生心靈深處常感到孤單。 第二，因缺乏必需的激勵教育而導致學業荒廢。從古到今，學習是很艱苦的，愛玩又是這些孩子的天性，所以在學習過程中少不了家長不斷的督促和激勵。而單親家庭的子女卻缺乏必要的激勵，所以往往貪玩，對學習不感興趣。由於父母離婚前後，都有一段時間的鬧矛盾和難過傷心的過程，這些父母自己心緒不寧，便無意去過問孩子的學習，輔導就更談不上了。而孩子也會因為惶惶不可終日而無法靜下心來學習功課。還有一些單親子女的生活都沒有得到很好的照顧，飲食不太正常，衣物沒人清洗，生病時沒人照顧，就更談不上好好學習了。 第三，因缺乏必要的管束而變得放任、散慢。因為不少的離婚父母不關心對子女的教育或相互推卸責任，認為孩子跟誰生活，就應由誰教育管理；還有的灌輸給孩子一些不正確的思想和行為；或者是撒手不管；或將孩子交由祖父祖母隔代撫養，放棄教育管理孩子的責任。由於缺少管教，有相當單親子女在閑暇獨處時常常感到無聊，採用消極被動的方式打發時光：打游戲機，泡網吧，看武俠小說，忘記自己的作業，甚至逃學。還有的從小養成驕橫的習氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由於擇友不良，沾染不良習氣，容易走上違法亂紀的道路。 第四，因缺乏應有的母愛、父愛而喜歡交異性朋友。他們在生活中得不到應有的關愛，尤其是母愛，就覺得精神上很空虛、無聊。在這種情況下，他們一旦得到異性同學的關心，就覺得很溫暖、很幸福，所以在課余就常常在一起玩。時間長了容易出現早戀現象，尤其是女生。 第五，因隔代教育過於溺愛而貪圖安逸享樂。有些單親家庭的子女或孤兒被寄養在祖父祖母家或外祖父外祖母家裡，老人們往往在生活上給予無微不至的關懷，而在思想、學習上缺乏嚴格的要求，這樣孩子們往往自己嬌慣自己，怕吃苦，貪圖安逸，學校布置的作業不能按時完成。老人的教誨成了「耳旁風」，不良習慣便越來越多。 三、單親家庭子女自我教育和自我管理 作為學校教育工作者，應當怎樣理解，關心和教育單親子女學生呢？如何幫助他們進行自我教育和自我管理呢？通過我們的實踐探索，有以下幾點體會： 1、調查分析造成單親家庭的原因和現狀，「對症下葯」，尋找這類學生的需求點。 造成單親家庭的原因是多方面的，不同的變故，對孩子的刺激是不同的，這些不同的心理障礙，正是影響孩子健康成長的根源，因此，教育單親子女，就要分析解決生活、學習中存在的困難，這是關鍵。我們首先從了解情況入手，根據不同變故，分析孩子出現的心理障礙，進行疏導，使他們具有健全的心態，正確面對現實。 由於家庭變故，孩子的父母或監護人，往往在教育過程中，時常出現這樣那樣的缺陷，或過於嚴厲，或過於溺愛，或簡單粗暴，或放任自流，鑒於此，我對這類孩子的品行進行長期觀察，及時引導，端正不良行為習慣，加強與家庭的聯系，說服家長對子女多關心，不放任，少粗暴，教育他們不與社會上品行不端的人交往，避免外在的「感染」。 人都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節點。單親家庭孩子最缺少的是親情，他們的需求點無外乎有：需求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解同情等。教育者要適時抓住孩子的需求點，在班級和家庭中創設親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。 2、喚醒自尊，點亮學生心中的「燈」，抓住閃光點。 自尊、信心和勇氣是學生努力改正缺點積極向上的動力，是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙，因而，應從尊重和愛護學生出發，教育這類學生，更應是幫助，幫助發掘他們身上的優點，及時發現進步之處，不用「笨」、「壞」、「什麼東西」等字眼再次刺傷他們，多給他們提供表現「自我」的機會，培養自我觀念的形成，喚醒孩子們的自尊，鼓勵振作起來，自強不息。有了信心，就有了希望。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，家長和教師則要格外誇獎和給予肯定。對單親家庭孩子應該多鼓勵，少指責；多溫情，少冷漠。 3、創設環境，傾注愛心，發現興趣點。①開展手拉手、心連心活動，解決單親學生的經濟困難，讓他們充分體會到「大家庭」的溫暖，鼓勵學生多與他們交往，談心，激發學習的興趣，提高學習的熱情，在學習中形成關心和愛護他們的風氣。②加強行為養成教育，彌補家庭教育的不足。在班級管理中，我曾結合《中學生日常行為規范》和德育積分加減分准則，細化到學生日常的行為習慣，要求人人做到，克服懶散的習慣，講究生活的秩序和規則。讓所有同學都生活在一個井然有序的集體中，開展批評與自我批評，通過良好的班風實現「環境育人」。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養和樹立自信心。單親家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發現並予以發展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師和家長必須善於發現並及時引導孩子的興趣，並適時地把這一興趣遷移到有利於孩子身心發展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。 4、作好計劃，持之以恆。 學校可建立「一日生活制度」，幫助學生計劃好每一天的生活，讓學生從早到晚，活動有規律，學習有節奏，生活充實，情緒穩定、愉快。這樣，他們就會感到每天都有收獲，經常處於成功之中。在執行「一日生活制度」的過程中，學生們步學會認識自已、戰勝自已，做生活的強者。要引導學生經常觀察和解剖自己，使自己拭目以待言行始終在自己的支配之下，每日每時接受自己的檢查。學校要建立學生寫周記、日記和觀察筆記的制度，引導學生經常觀察社會，觀察別人，觀察自己，養成嚴於要求自己，嚴格解剖自己，善於吸收他人長處，勇於自我批評的習慣。 5、不斷克服挫折點，時時反省自已。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則會變為思想上的下滑點、倒退點。單親家庭孩子身上的挫折點很多，不僅表現在父母的離異上，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師和家長必須抓住這一思想轉變的關節點，及時地進行勸慰、 反思 治病須除根。根據相關教師對單親子女、進行了深入了解和認真分析，尋找發生問題的深層次原因，並探究解決問題的對策。通過觀察、調查、家訪、交談等方式，我們發現了造成單親學生不守紀律、畸形發展的主要原因： 1.家庭破裂導致學生情感孤寂，痛恨父母或社會。一些父母離異的家庭，孩子行為習慣和價值觀念上難以得到父母的引導和幫助，在情感上也得不到足夠的關心，往往對父親或母親懷有敵意，對於來自婚姻破裂後父母的「關愛」持拒絕心理和逆反心態，因此無論父母的教育引導正確與否，孩子都不願接受，甚至有的孩子有抱負父母的心理，還有的推廣到報復社會，對同學、對老師、對社會上的人抱有懷疑或仇視心理。他們憂郁、倔強、多疑、反抗，不講文明、上進心較差，缺乏集體榮譽感，道德品行較差，不願接受任何批評教育。 2．爺爺奶奶這一輩人的監管和教育失利。這一輩人往往對孫兒、孫女格外溺愛。如果孩子是單親或失去雙親，作為這些隔輩的長輩們就更怕孩子吃不好、穿不好，因此在生活上格外「體貼」和遷就，而忽視了對孩子恰當的人格培養和良好行為習慣的教育，這便養成了孩子嬌慣任性的品性，也無意中形成孩子唯我獨大的不良意識。這些孩子大多性格孤僻，一切以我為中心，合作意識差，合作能力低。 3．補償式的父母之愛，造成學生身心發展失衡。離異家庭和外出打工家庭的父母，大多數認為自己欠孩子的太多，於是他們往往在孩子的生活費及零花錢等物質上盡全力滿足，甚至「多多益善」，但對於學習情況和心理思想基本不過問。物質上的「富有」和精神上的「空虛」，造成孩子身心畸形發展，極易出現問題。 4．脫離父母監管，孩子養成隨心所欲習慣和目空一切品性。由於孩子的學習、生活、思想狀況無人過問，造成監督引導不及時，長時間使孩子形成了什麼事情都無所謂的壞習慣，他們懶於學習、吃喝請客、願意打架……甚至願意與品行不良的人員在一起，有的甚至做出違法犯做的事情來。 對策現在，這些特殊群體學生越來越多，對他們的教育成了學校教育工作的重中之重。我們通過教育實踐，總結出以下應對策略： （一） 學校重視，形成由上至下的逐層教育監管模式。 1、學校成立「特殊群體教育工作領導小組」，德育的管理人員，制定相應的管理辦法和規章制度。特別落實了特殊群體學生教育責任制度，將教育實施、教育效果與領導、教師評價掛鉤，與切身利益掛鉤；落實相關教育、幫扶措施；形成教職工全員關愛特殊群體學生的良好教育氛圍。 2、校內形成「摸查——建檔——包保——教育——反思——提高」的一整套工作模式。各班主任通過調查、研究、分析，充分了解到特殊群體學生的詳細情況，建立特殊群體學生名冊、檔案，落實包保教師責任，制定具體的教育、幫扶措施，長期教育幫扶，觀察效果，反思總結，調整提高。 3、創造有利條件，恰當舉辦活動，促成學生「猛醒」。學校要適當時機舉辦有意義的教育活動，通過活動，喚醒學生沉睡的良知。對學生進行「感恩」教育，會上全體學生淚流滿面，對自己做過的對待父母、老師的不良行為悔恨不已，那些「特殊孩子」更是主動找到老師訴說內心的悔悟，讓人頗為感動。藉此機會，幫扶教師抓住其閃光之處因勢利導，取得極佳的教育效果。現在他工作熱心、積極上進，學習成績也有了較大提高。 4、講方法，引導孩子走出迷失的泥潭。幫助孩子改掉惡習，樹立自信，融入集體，找回樂趣。教育時要做到：給予真愛，曉之以理；拒絕訓斥，力行寬容；發現閃光，成功教育；持之以恆，不怕反復。 特殊群體學生的轉變告訴我們：孩子的心理成長同父母密切相關，缺少父母的愛，缺少他人的關心和重視勢必會對孩子帶來創傷。然而他們的變化是令人欣喜的，對於單親、留守學生這一特殊群體，只要家庭、學校、社會協同努力，共同關注，給予他們關心，給予他們真愛，施以正確的教育方法，他們同樣會回歸正軌，成為學校大家庭中合格的一員。
望採納，十分感謝。
B. 父母不和我該怎麼辦
這樣的苦惱我們非常理解，孩子都喜歡和睦的家庭。他們希望父母之間互相謙讓，就是誰做錯了事也不相互責怪；他們希望自己在場，父母絕不爭吵，更不要彼此譏諷、挖苦和輕蔑。孩子，你是不是也是這樣的心情呢？我猜一定是的。那麼，這樣去做吧！把自己的希望和苦惱都講給父母聽。你一定懂得怎樣講話最能打動父母的心；你也一定知道，勸慰父母的話要分別和他們講。
留意父母經常吵架的原因。假如，媽媽常埋怨爸爸不講衛生，或許嫌他多少有點兒懶，你能不能提醒爸爸呢？假如，是爸爸責怪媽媽為一點點小事就嘮叨個沒完，你能不能悄悄制止媽媽呢？家裡沒鹽了，不等媽媽說話，你快跑幾步買回來；屋裡又亂了，爸爸偏偏不想動，你就勤快點很快整理好了••••••假如是這樣，你父母的爭吵就會少得多了。知道嗎？懂事的孩子，聰明的孩子，恰恰能在父母之間起到「潤滑油」的作用。正是因為有了你，家庭這部「機器」才能運轉正常。我相信，你會努力的。
也許，你真的做到了這些，父母的「征戰」依然不休。我想，如果是這樣，他們之間的矛盾就不可能因你而化解了。再遇他們爭吵，你不如立即迴避。因為，他們有自己的感情世界，他們的是是非非，你還遠不能明白，最好的辦法是：三十六計，走為上策。出去散散心，透透氣，或者找上個對心思的同學談談心。跳跳跑跑，說說笑笑，盡可能忘卻心中的煩惱。說不定，當你猶猶豫豫回到家的時候，家裡己經安安靜靜，就像什麼事都沒有發生一樣。當然這是最好的結果了。
孩子，萬一你的父母的爭吵不斷「升級」，萬一會發生你不願接受的後果，要記住：你是個堅強的孩子，要學會正視現實，接受現實，並且要安排好自己的學習和生活。