㈠ 怎樣幫助大班幼兒渡過分離焦慮期
你好。是指家長，還是老師？說話實說，告訴孩子一生中有很多次分離，這是人生必須經歷的事情。舉例自己曾經有過的分離，然後結識更多的人，有些人會成為一生的朋友。
㈡ 幼兒父母分居老師怎麼幫助幼兒
父母離異對孩子來說是重大的心理創傷，家庭發生變故，孩子失去了安全感和穩定感，他們覺得無所適從。
面對這樣的學生，教師沒有受過專業訓練是很難有所作為的。如果學生有良好的師生關系為前提，老師們又有基本的處理問題的經驗和心理學的知識技能，將會對學生的健康成長發揮重要的作用。
離異家庭的孩子大多消極，行為混亂，在人際關系中沒有安全感，因為他們感覺被最親密的人——父母所拋棄，也擔心被生活中的同伴拋棄，他們常常採用各種問題行為來應對自己面臨的難題，這就是他們的問題症狀。
心理學理論認為這是孩子「安全的依戀」喪失或被破壞而造成的。
當父母離異，原有的家庭結構遭到破壞的時候，孩子的這種安全的依戀感受到了挑戰。
積極心理學的有關調研資料顯示，3—18歲的孩子難以接受父母離異，往往用自己的問題行為來應對父母的離異和分居成。
當學生面對父母離婚或家庭矛盾沖突時，教師可以依據學生的心理發展特點提供幫助和支持。
應對策略
離異家庭的孩子面臨三個方面的挑戰
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2
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所依戀的家庭解體，安全感喪失，或多或少有被親密關系拋棄的感覺
離異家庭會遇到新的家庭成員出現，繼父或繼母的關系將會對原有的關系形成挑戰，使原來就存在問題的親密關系更加復雜
社會環境對孩子的同情與排斥，孩子會覺得不能融入社會
離異家庭的孩子從時間段上可以分為三類
對於這三類孩子，老師應對方式的重點要有所不同，不過，無論哪一類，關鍵都是獲得安全感，都是安全的依戀關系的修復或重建。
1
父母離婚正在進行中
這時的家庭矛盾沖突最大，正常生活受到比較大的影響；
父母離婚極少是突發事件，生活在一起的孩子早就會敏感地覺察到父母間的矛盾，他們往往會通過自己的各種努力來試圖緩解父母的矛盾，挽救家庭破裂，但是往往不僅沒解決問題反而會受到更大的傷害。
面對這類孩子，教師要和他們站在一起，為他們建立一個很好的支持系統，在個別溝通或集體教育中告訴他們：無論父母怎樣，永遠都是我們的父母，我們需要的是與父母良好的親密關系、父母對我的愛和我對父母的愛。堅定父母曾經是愛我的，從今以後仍然會愛我。
孩子比較喜歡幫助弱者，而他們在幫助自己認為弱的一方的時候，自己就成了犧牲品。在離異家庭中最需要保護的是孩子，他們才是真正的弱者。
因此老師的任務就是要想辦法保護孩子，把孩子從父母離婚的漩渦中拉出來，遠離父母的矛盾沖突，這樣孩子的心態就能調整得比較好。
2
父母已經離婚
完整的家庭和溫馨的親密關系已經不存在了，面臨新的適應問題；
父母離婚既成事實，完整溫馨的家庭已經不復存在，這個時候處於中小學階段的孩子是非常焦慮的，這種焦慮一般被認為是分離性焦慮。
孩子缺乏安全感，這樣的分離性焦慮對他們的情緒、行為會有很大的影響。
孩子的心中有被拋棄、被孤立、失去了依靠的心理感受，他們會由此而覺得生活沒有意思，學習也沒有意思。青春期的孩子更容易自暴自棄，用傷害自己、放棄自己前途的方式來表達對父母離婚的不滿、恐懼、焦慮等。
當孩子處於這種情緒狀態時，老師的教導很難奏效，特別是很多孩子認為家醜不可外揚，不願輕易把自己的家庭問題告訴老師。
這時老師的耐性和韌勁受到挑戰，如果能夠堅持與學生保持良好的溝通，理解、關心、幫助和支持學生，學生一般能被感動而放下自我保護的外殼，從老師這里獲得幫助。
3
父母離婚之後再婚
孩子跟隨一方進入新的家庭生活，面臨新的角色適應的問題。
積極心理學研究發現，大多數離異家庭的孩子都抵制繼父母的到來，10—15歲的孩子抵製得最為強烈，而且父母再婚對女孩比男孩的消極影響更大，新婚姻關系的滿意度高對男孩子有積極的作用，而對將要進入青春期的女孩是一個風險。
男孩能夠從自己的母親與繼父的滿意關系中獲益，並從繼父那裡學習新的生活和社會互動技能，而對女孩來說，母親的新婚關系威脅了她們母女的親密關系，她會經常以增加自己的行為問題和心理問題來回應，這樣就會給家庭和學校帶來很多的煩惱。
對於這樣的孩子，如果我們能夠及時給予心理疏導並建立良好的咨詢關系或師生關系，讓孩子感覺到有良好的環境支持是非常有效的幫助。
一般來說在學生能接受的關系中，強化孩子長大了、具有獨立性和自理能力，並且讓他多回顧曾經的成功快樂的體驗，比較有益。
另一方面，老師需要具有強大的心理力量，包容和接受學生的各種行為，在良好的師生關系中給學生安全感、依賴感，使學生得到支持和幫助。
㈢ 幼兒教師如何解決新入園幼兒分離焦慮的解決方法
一、寶寶入園後可能出現的問題及對策 （一）寶寶入園後可能出現的問題 1、怕生。不願意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。 2、強烈抵擋。表現為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。 3、拒絕吃東西、喝水。有的家長平時在家裡使用不恰當的強化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園後，輕易表現為拒吃、拒喝。 4、跑出教室一個人玩。 5、說謊。如回家告訴父母「老師（小朋友）打我」、「沒有玩具」、「不給飯吃」等。 6、階段性體質敏感。由於新環境使孩子情緒波動較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現代謝紊亂，進而在一定階段內引起體質敏感、易生病。 7、尿褲子、尿床。由於老師把握孩子的規律需要一定的時間，對於自立能力弱的孩子而言，來到一個新環境，有可能會出現這樣的情況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。 （二）對策分析 1、充分信任老師 寬容的家長往往能造就出一個精彩的教師。當您能包容老師的某些小弱點而充分信任他時，會促使他更有信心面對這份事業。 2、及時與老師溝通，達成教育共識 每個家庭都有自己獨特的教育特色。家長盡可能多抽時間和老師接觸，如實說明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。 3、在心理上精心呵護，減輕孩子的心理壓力 多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發孩子上幼兒園的願望。切勿在孩子不聽話時以「送你上幼兒園」、「讓老師來管你」之類的話來威脅孩子。教孩子學會自己吃飯、洗手、獨立上廁所等生活技能。孩子離園回家後，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問「今天有沒有孩子打你」之類的話，來加重孩子對焦急、恐驚情緒的重復體驗。回家後，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助於幼兒減輕心理上的不安全感。 4、在生活上細心體貼。 二、寶寶入園後，家長可能出現的問題及對策分析 在入園初期，家長某些不自覺的行為並不利於孩子適應幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為： 行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。 分析：這種隆重的方式只會讓孩子產生緊張的情緒，當全家人都離開時，孩子感到更加孤獨、失落，不利於他們融入幼兒園的生活。 建議：由一個家長送孩子為好，給孩子創設一個自然的入園氣氛。 行為二：把孩子送到幼兒園後，你總是對老師反復交待：「老師，寶寶早飯才吃了一點點。」「老師，他今天還沒有解過大便。」「老師，如果寶寶尿濕了，書包里有褲子。」甚至走出教室後，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個交待。 分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產生焦慮情緒。 建議：家長要信任孩子，這是對孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的事，對自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養孩子的獨立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。 行為三：您已經和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地回來，躲在教室外的角落裡想再看看孩子的情況。 分析：很多家長在初入園時都有這樣的經歷，這一方面是由於對孩子的擔心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理——那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長的偷看被孩子發現了，更引起他們更強烈的思想波動，這是最不必要的。 建議：大大方方地和孩子老師說再見後，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什麼是分離，但分離並不表示永遠見不到爸爸媽媽，而是一段時間的離開。 行為四：為了讓孩子不哭，你會說：「寶寶，媽媽去買糖果，一會兒回來。」「吃完中飯媽媽就來接。」但事實您是離開孩子上班了，並且中午也不會來接。 分析：家長的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時不哭，但是這樣的做法只會讓孩子的焦慮情緒更深，甚至會影響到孩子對成人的信任度。如果孩子相信家長所說的話，他就會不停地問老師：「媽媽怎麼還沒來。」這時候，老師的工作就更難做了。 建議：家長不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶長大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完點心，媽媽就能來接你了。媽媽也會想你的，但慢慢的，我們會越來越快樂。 行為五：孩子在家吵鬧時，您說：「再不聽話，就告訴你們老師，讓老師來批評你。」「在家這么不乖，把他送到幼兒園去。」 分析：家長的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個很不好的地方，因為只有不乖得孩子才會被送到那裡去，從而對幼兒園產生一種抵觸、害怕的情緒。 建議：家長盡可能正面引導，告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的，對幼兒園生活產生嚮往，正面引導有利於孩子適應幼兒園。 行為六：整整一天沒有見到孩子，您准備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見到孩子抱著親了又親，好象他受了很多委屈似的。 分析：這種過於強烈的愛會讓孩子覺得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護神，這也不利於孩子適應幼兒園。 建議：盡量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個溫情的擁抱，但是需要平靜與自然，讓孩子自己走著出幼兒園，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見。這時候，你可以告訴孩子：「看，媽媽來接你了。」讓孩子知道，上幼兒園並不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時的離開。 行為七：孩子回家後，您反復地問那些您所擔心的問題：「今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？」「有沒有小朋友打你？」「睡覺有沒有尿褲子。」「阿姨有沒有給你換褲子，老師批評你了嗎？」等等。 分析：這其實是家長一種焦慮情緒的體現，這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會給孩子帶來不安，使孩子處於一種緊張狀態，使他更加不願意接納幼兒園。 建議：但家長可以在接孩子的時候和老師作一個小小的交流，客觀地了解孩子在園的大概情況。可以以游戲的方式，比如讓孩子當老師，爸爸媽媽當小寶寶的方式，讓孩子自然地表現出在幼兒園的一些表現。 特別提醒 要學會「狠心」 有些父母把孩子送到幼兒園後，聽到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在牆角、門後、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時間會延長、次數會增多。父母不要因為孩子哭鬧而「三天打魚，兩天曬網」，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了