A. 40多歲的老教師，為了評高級職稱再去上課，當班主任到底值不值得
我也是40歲了，43－44了，自從2007－2008跟主任吵了一架，我就沒有再做班主任，也沒有再上初三了，評高級？我也有一年交過資料，交過600元評高級，沒有過。其實很多人都評過幾年才過，不過我真的不屑跟他們這樣耗下去。不明白為什麼高級的條件每年都在變，變是為什麼？你定好了條件，我條件夠了你就批那多好，但他們偏偏就每年都在變，後來才明白，他們是為了上面某些人能順利升高級，所以每年都把條件變來變去，讓下面的人無所適從。
高級真的那麼有吸引力？之前我著比我小三五年的同事都升了高級，工資差距真的很大，光申報工資就相差一整千，夫妻都是高級的話，比夫妻都是一級的總收入一個月就多兩千多元。
近來發現高級與一級的工資縮減了很多，我們的申報工資只相差500左右了，這樣挺好的，我不想升高級，我就不報，以後你是高就比一級多做些事，那才對得起那些錢。班主任，要看誰做校長吧，如果校長是知音，知人善用，那當當班主任也沒什麼，不一定要為了升高級才當的。但是現在真的又不太想當班主任，因為事務太多，錢還是次要，但功夫一大堆，收錢多的人不做事，把所有事情都交給班主任來做，你心理就不會更穩。
標題有幾處問題，問題一：40多歲就是老教師？那麼50多歲的老師稱為什麼老師呢？問題二：為了評高級職稱再去上課？難道教師以前沒有去上課？不說40多歲的老師，就是50多歲的老師也要上課，至於上多少課，那是另當別論，很多學校的校長、副校長都在上課，40多歲的中級職稱老師憑什麼不上課？問題三：評高級職稱一定要當班主任嗎？不當班主任就不能評職稱？只能說當班主任在評職稱方面有一定的優勢，只要能夠保證年度考核在前面，也可以不當班主任。
如果40多歲的老教師為了評高級職稱，申請當班主任，是值得的。 職稱關繫到教師的切身利益，能夠通過當班主任就評上高級職稱，當然是好事，班主任和科任教師在學生心目中的威信是不一樣的，學生都很聽班主任的話，便於提高教育教學業績。
我朋友也是40多歲的老師，年度考核綜合評分在前面，但沒有高級職稱指標，他為了保證年度考核分在前面，主動申請當班主任，他的工作積極性也提高了，教學業績也在前面，兩年時間，學校有2個高級指標，他順利評上了職稱。他的付出得到了回報，這是值得的！
有希望就要去爭取，要創造條件，力爭早日評上高級。
本人92年專科畢業，今年49歲，教齡27年，至今還是中學一級。
剛畢業時，晉升職稱對學歷沒要求，所以沒有及時函授本科，等到夠條件晉升中一時，忽然就要求必須是本科文憑，我當時本科畢業證沒下來，就耽誤了一年，第二年本科畢業證有了，又忽然卡學分，我其實是修夠了學分，但是不知道為什麼評職稱審學分時，我卻缺了五分，這樣就又耽誤了一年，第三年才晉升中一。
但是，接著區里又出了新政策，說是評聘分開，光晉上職稱不行，還得聘上才能兌現工資。令人傷心的是接下來的13年裡只聘任了二次，每次不到十個名額，我一直等到14年才落實了中一的工資。
此時我已44歲，最年富力強的年紀已經過去了，因為評聘分開，之前所有的榮譽也都歸零，為了晉升高級職稱，我得重新努力工作掙榮譽，寫論文，做課題，沒辦法，繼續努力吧!
誰知到了17年，又出了新政策，晉升高級職稱必須得有5年班主任經歷。因為學校傳統習慣都是男教師干班主任，所以，我一直沒爭取過干班主任，此時，我已47歲，基本進入更年期，身體狀況不好，很難勝任班主任工作。而且即使可以干班主任，我干夠五年就52歲了，而女教師55歲就退休了。再說五年班主任只是晉升高級眾多條件中的一個條件，最主要的一個問題是有名額限制，基本是退一個高級，才能晉一個高級，以這樣的速度，我就是60歲退休，也未必能晉上。
這樣權衡了一下，我就想開了，政府出台政策，咱們老百姓控制不了，在我工作的27年裡，晉升職稱年年加條件: 先職稱，後學分，然後計算機，然後普通話，到現在班主任，思路跟不上政策變化，我身體又不好，何必硬撐著拼高級呢！每月少發一千元左右，我少花點，多活幾年就有了。
對於樓主所說的四十多歲，我不知道具體是多大，但是，我認為，如果年齡在45歲以下，且身體 健康 ，還是應該考慮干班主任的。政策在那裡擺著，螳臂當車是不可能的，還是收起抱怨，好好努力吧！興許到你干夠班主任就能直接晉升高級職稱呢，寧肯備而不用，不可用而不備啊！
在回答你這個問題之前，有幾個疑問先提一提。
首先，提出所提出來的40多歲就成為老老師，這個可能是大家比較質疑的問題，40多歲顯然是不能成為老教師的，也許你是一個中小學的老師，就業的時候可能還比較年輕，也許你是中專畢業。即使中專畢業到現在也應該有隻工作了十幾年，真稱不上是一個老教師。中小學老師也許到了退休的年齡55歲或者60歲就退休可能是非常正常的，但是在高校特別是一些好一點的985，211高校有非常多的一些博士生導師，他們可以工作到70歲，80歲甚至90歲都還在帶博士。
其次，如果你是一個40多歲的老師，目前既不上課也不當班主任，我不知道你目前是一種什麼樣的工作狀態？或許你是一個行政人員？那不知道你有多長時間沒有再上過講堂，沒有再帶過班主任了？如果你是長時間沒有上過課，沒有當過班主任，你覺得你有資格或者是說應該去參評高級教師嗎？那你接下來如果通過一段時間的教學和班主任得到了高級教師職稱，是不是接下來又會轉回到行政崗，然後躺在那裡拿高級教師的工資呢？希望你的回答不是，而是要認真的從事教學，帶班主任。
好吧，在討論上以上問題的情況下，下面我也再說一說，值不值得去拿高級教師職稱。
第一，經濟待遇。不用說，高級教師的待遇肯定比你以前的工作的狀態下的待遇要好一些。畢竟我國目前教師工資的最大的差異就在於不同的職稱。雖然也考慮年齡因素，但是年齡工資相對於職稱工資來講，那是一個非常小非常小的這樣一個數量。所以說能夠拿到高級職稱，最主要的是經濟待遇可能會有比較大的提高，當然不同的地區會有不同的差異。
第二，政治待遇。由於各個學校高級職稱的人數相對來講是比較少的，所以學校在考慮一些行政職務，或者是其他的一些事件的時候，可能會給予高級職稱教師的一定的傾斜。比如說成立一些委員會或者說成立一些相關的機構，都會讓高級教師來擔任其中的一些領導職務。
第三，科研方面的優勢。也許在中小學對於科研方面沒有很多要求，或者是說與高校每年大量的科研經費相比，中小學會少一些。但是正是由於中小學高級教師數量相對比較少，所以當學校去承擔一些科研項目的時候，比如說做一些課題，可能會讓高級教師來牽頭，同時如果去申請國家，省，市或者學校所在地的一些研究項目的時候，高級教師應該說有比較大的優勢。
總之，能夠拿到高級教師，從各方面來講都應該是有更大的優勢，特別是對於自己的專業發展，他畢竟是對自己所從事的專業和科研的一個總體的肯定。
但是，我們也不希望通過一些不正當的手段來獲得所謂的高級教師的職稱，然後又不再從事教學，也不從事相關的研究。如果是這樣的話，我覺得你不評高級教師對於我們的教師隊伍來講可能更好一些。
不好意思，個人觀點僅供參考，需要討論，請關注，實話實說說教育。
40歲如日中天，如果不讓代課，本人會覺得無所事事，空虛無聊，教師不代課最起碼也要55後吧！反正我的班主任是57歲學校才讓其不代課了，工作時身體很好，退休了身體反而大不如前，62歲得了心臟病，做手術時錢不夠，他教過的學生大家主動湊錢給他做了手術，做完手術後他親口給我說:沒想到大家這么有情有義，我覺得這輩子當教師也值了……由於沒錢，不敢去西京醫院，就在地區醫院做手術，手術後不到半年就去世了，這是一個由民辦教師轉正的老教師，教齡超過了45年，他一輩子攢的「積蓄」，做完了心臟搭橋手術一分不剩，要不是幾十個學生幫襯，手術費都不夠。他前半生貧困潦倒，後半生疾病纏身。這就是一個老教師的真實寫照。他辛苦了一輩子，到頭來兩手空空，除了留給學生知識和難以忘懷的音容笑貌，什麼都沒留下；除了對親人兒女的愧疚和不舍，什麼都沒帶走。燃燒了自己，照亮了別人，老教師一個一個帶著遺憾走了，但願年輕的教師一切都會好起來，不要步他們的後塵。
40歲就是老教師了？正是年富力強的好不好？
潮爺，46年出生，因大隊會計將我身份證出生日期寫錯為48年。教師是60歲退休。我本來是06年退休，結果是到08年退休。
潮爺在臨近退休幾年，一直任小學五六年級的語文學科教學，還兼班主任。班級人數最多時，61人。在鄉村小學，教師人數不多，一個蘿卜一個坑。不存在退休前讓你休息，不上課的事兒。
我在五十多歲時，就更不用說了，都是任五六年級語文學科的教學，兼班主任，一個星期一般安排十七八節課。臨六十歲退休時，校領導照顧我，一星期也還安排了十四五節課。才40來歲就是老教師了？
潮爺直到退休也還只是小教一級，以前評小教高級很難的。鳳毛麟角的。帶課兼班主任，不是為了評職稱的。那麼多沒被評上高級職稱的老師，他們不都在教學一錢上帶課，兼班主任了？
四十多歲，正是年富力強的時候，大好年華，不登講台上課幹嘛？我覺得現在人們老是把功利看得如此之重，師范院校培養我們的八字校訓大家都忘了嗎？師德也是做人的品德。就我個人而言，站在講台上，我個人覺得寵辱偕忘。不因為自己的學生是普高類的學生，底子差，自學能力差，自控力差而歧視他們，挖苦他們，更不能因為他們差，我們就消極怠工。更不能因為自己教齡快30年，就倚老賣老。我工齡29年了，歲數五十歲了，女同志，也是最近才評上高級職稱的。但這些年了，我一直積極參加教師的各種職業技能培訓和繼續教育培訓。我基本上年年代高三，而我只是一個普高學校的教師，我也沒有什麼不忘初心這樣的豪言壯語。我39歲那樣，我們當地重點高中調我去他們學校，但我當時的校長不放我走，當時的教導主任和主管高中的副校長說，校長不放你走就好好在咱們學校教吧，你又不是人際關系不好處了，非得走。我當時調重點高中也是去試講了一下，人家當時的校長就公開說，他們學校很少能找出我這樣激情飛揚，語言優美的語文教師。我當年試講的目的是覺得自己還年輕，還想在講台上能實現更大的個人價值，畢竟教重點高中的學生，教師也能更快的提升自己，當然，學生家長也能更快的傳播我的名氣。當我校長不準我調離時，我也不怨不怒。還是一如既往地按學校的安排，要不年年高三，要不高一到高三循環。由於這幾年高中擴招，和私立學校的搶生源，我們這個普高學校招生的學生，入學成績是越來越低，基本上他們的學習天賦和學習習慣是越來越不盡人意。可我覺得，對於咱們教師，可能接的班是一個群體，可對於每個家庭來講，她們父母對他們傾注的也是望子成龍，望女成鳳的愛心。因此，我還是超工作量工作，代倆個班的語文，一周連早晚自習一般是18-20節。前三年到今年正月，女兒高考陪讀做飯，兒子高考陪讀做飯，父親重病陪侍，自己哪一步不得親自到位，尤其我父親生病後期，早晚不敢離開。而學校的工作咱也不好意思請假，因為一請假學生就得上自習，沒有多餘的能代高三的預備老師。這樣，我只能沒課時，請假去陪侍父親，有課就是弟弟妹妹一直陪著，晚上我一刻不敢離開的陪著。在講台上，我還是飽含深情地給學生講課，我一直對自己的要求是，雖然學生不是重點高中的學生，但我要拿出對重點高中學生的授課態度和知識結構給他們授課，因為語文教學是滲透德育和美育的課程，我希望通過我的潛移默化的教學滲透，讓他們愛讀書，會審美，知禮儀。至少在我教他們的一年或者三年，讓他們知識體系擴大、挖深，讓他們懂得原來學習並不枯燥，學校並不這么乏味，老師原來可以這么親近，語文原來這么優美。因為我的出發點是日後他們也都是要做家長的，不能因為我們對他們的疏於管理，讓他們日後後悔自己大好年華蹉跎了歲月。去年秋天一開學我接了倆個高三班，當我拿到課程表的時候，自己都無奈的笑了，一星期六天的課，我四個上午最後一節，三個下午最後一節。我問教導主任這課怎麼排的，不合理吧。教導主任說，這原來是倆個年輕教師代的班，年輕人沒結婚不用做飯，其他老師們就和人家換了課了。我說我需要做飯呀，教導主任笑著說，不好換了，你倆個孩子都上大學了，你和你老公遲吃一會飯就行了。我知道領導的為難，也沒在說什麼。不是照樣四個中午十二點二十多才回家買菜做飯?不照樣冬天七點二來分下課？冬天晚上七點二十下了自習，開車去醫院陪我爸，路上行人很少，自己都一下子覺得我這樣忙忙碌碌，是能多掙個錢還是圖個名?一個五十歲的女人用得著這么勞累嗎？又想到我父親的病時，在路上也是百感交集，也是情不自禁留下眼淚，也是在等紅綠燈時，思想走神到綠燈放行了十來秒，我也沒回過神來。可是，到了該上課的時候，站在講台上，一切的一切全部忘記了，就是全力以赴，想把自己最好的狀態，最美的語言，最規范的答題技巧教給學生。今天我回答這個提問，就是覺得教師只要站在神聖的三尺講台，只要是選擇了教師這個職業，我覺得就不能誤人子弟，更不能做一切都斤斤計較，和名利掛起鉤來。這樣，自己也於心不忍。我評上高級職稱了，按說應該60 歲退休，我想的是，今年我還是按照倆個班的工作量代，當然學校覺得我老了，讓我代一個班也沒意見。一切聽從領導安排，領導覺得我55歲可以退休，我就退休。需要給年輕人讓位就讓，需要代年輕教師成長就幫。去年全區高三考了一次試，全區統一判卷，然後統一排名，我代的其中的一個班全區第十五，全校第一，正好我們新換了個校長，在質量分析會上，領導說，我這么大歲數了（比現任校長歲數大），普通話教學那麼標准，上課他經常樓道各個班轉，從後門玻璃看見我上課學生不睡覺，再看成績到底考的那麼好，校長還說，要是一個班某一科考的好，可各科第一不是密集在一個班，這就說明，老師們每個人的教學經驗和手段還是有差異的。特別舉了個我的例子。我覺得領導越這么信任咱們，咱越得盡職盡責，我也不會嘔心瀝血，但至少內，無愧於心；外，無愧於生吧!不知道我說的在不在理。
看到這個問題，我不厚道地笑了……40多歲就是老教師了？有多老？ 如果題主從教了40多年，那麼尊稱你為老教師那是一點都不為過，但你才40多歲就以老教師自居，確實是滑天下之大稽。 在我們學校的話，40多歲的教師真的算不上什麼老教師，因為我們學校的平均年齡就是四十多歲。我今年37歲，在我們學校算得上最年輕的幾個教師之一。
我們學校是一所比較偏僻的鄉村學校，教師數量由二十幾年前的三十多人縮減到現在的寥寥十幾人，一方面是因為「孔雀東南飛」——年輕優秀的教師都更傾向於去縣區、市區生源質量更好、辦學規模更大的學校去任教；另一方面是因為山旮旯的條件確實太過簡陋，其待遇也太過「精緻」，很難留住人才，所以教師年齡老齡化的現象並不鮮見。
不僅是我們學校，我們周邊的其他學校，甚至有平均年齡五十多歲的鄉村小學。 用那所學校校長的原話就是：「再過10年，我們學校的教師會嚴重缺員！」在這樣的情況下，40多歲的教師在一個學校當中就如同「八九點鍾的太陽」，應該綻放出最奪目的光芒來。
首先，40多歲離退休年齡還有很長的一段時間。
如果一個學校，特別是鄉村學校40多歲的教師就「退居二線」，那麼一所學校豈不就成了傳說中的「養老院」了嗎？40多歲的老師不管是為了評高級職稱去上課、去當班主任也好，還是為了自己的教育情懷去打拚，都是值得肯定的一種舉動。如果是40歲的男教師，那麼離退休還有整整20年的時間，你的教學生涯才剛進行到一半就想要享受「退居二線」的待遇，這臉皮未免也太厚一點了吧？
其次，40多歲的教師，是教育教學經驗最為豐富的年齡。
在精力上，40多歲的教師可能和剛出道的年輕教師沒得比，但在少走彎路方面，40多歲的教師甩二十多歲的年輕教師好幾條街。 因為在二十年左右的教育教學實踐中，曾經犯過的錯誤、走過的彎路、獲得的啟發、習得的班級管理方法都能化為用錢都買不來的教育教學以及班級管理的經驗。 「老驥伏櫪，志在千里」，更何況才40多歲的教師。
第三，就算高級職稱無望，40多歲的教師也應該在學校中發揮出自己應有的作用。
教育教學，不僅僅是因為職稱這個「助推器」在推動，還有自己的初心這個「火車頭」在牽引。
40歲的老教師為了評高級職稱再去上課，當班主任值不值得？我勸你不要去了，因為那純屬「禍害」學生。
為什麼這么說呢？
第一、40多歲算不算老教師？
在中小學，40歲確實可以稱為「老教師」了，因為很多學校每年都會進新老師，而40多歲的老師，他的學生應該早都已經可以當老師了，所以當辦公室來了新鮮血液後，這些老師自然感覺自己已經是老教師了。但是這只是心理上的老教師而已，40歲，在哪個單位都很難算是「老人」，君不見很多農民，70多歲依然在田間勞作，依然可以去工廠打工，即便在其他單位，40多歲也是干工作、幹事業的時期，也應該是單位的骨幹，而你卻覺著自己「老了」，這不是人老，而是心老，是職業倦怠。當然，據我觀察，這些老師在年輕的時候，也多數屬於偷懶磨滑的人，年輕的時候也沒有出過力。
第二、40歲就不上課的老師，為了評職稱去上課，你覺著他能上好嗎？
在我身邊，還真的很難見到40歲而且還是一級教師就可以不去上課了，就可以去後勤了，當然也不是說沒有，真有這樣的老師，大家都是不屑和他交往的。這樣的老師，上班就會把負擔轉嫁到同事身上，是很討厭的那種類型。
另外， 如果長期不代課，現在為了晉職稱而去代課，然後還去帶班主任，這種人是自私自利的，工作十有八九也做不會，這樣去教學、去當班主任，你會把孩子送給他去教嗎？反正，我是老師，我也不會！
所以，40歲的老教師，如果你已經不代課了，已經在後勤了，請安心在那裡享受晚年生活吧。
題主提到「40多歲的老教師為了評高級職稱再去上課，當班主任到底值不值得」，其實在我們學校里，近50歲的老師為了評高級職稱還在一線上課，並且當班主任呢。原因是評職稱（不論是中級還是高級）時當班主任是一個硬條件，即必須有班主任經歷，而且班主任干6年，就可以獲得該項得分滿分。所以，為了晉職稱，為了多領工資，四、五十歲的老師當班主任成為常態，從他們個人來說，肯定是覺得值得的，否則某些不用說是40歲就是近50歲不曾干過班主任的老師也申請當班主任嘍。
去年我們學校有一位50多歲的老師申請干班主任，可是開學不到一個月，她就因身體原因請假，然後在家養了一年後才來上班，當時有好多老師就討論像她這樣的值不值得，班主任沒幹了，身體倒先跨啦。看來，班主任也不是你想當就能當的，你要有足夠強健的身體和能力來應對那麼多的孩子、家長和學校里各種各樣的事物檢查，班主任的工作可是從早忙到晚，就是半夜裡，你也可能要接家長發來的幫助找孩子的信息。
總之，為了晉升職稱而當班主任的老師，還是自己考慮好可能面對的一切，然後自己權衡利弊來做取捨吧。