90歲智障兒

Ⅰ 智障兒童的表現有哪些

智障兒童的表現與智力低下的嚴重程度有關系。表現為不同程度的語言、運動、智力發育落後、情感障礙、交流能力差、反應遲禪段團鈍、行為異常、生活能力差、學習障礙，嚴重的智障兒童伴有大小便不能自理，部分伴有癲癇等疾病。

根據世界精神科分類手冊第四冊(DSM-IV)，賀橘智障人士是在十八歲之前被評估出智力明顯低於普通人，即智商在七十或以下，並且在以下的生活范疇中有兩項或以上相對於同文化同年齡的人發展得遲緩而適應有困難的燃芹--溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區資源、認路、學術、工作、餘暇、健康及安全。

Ⅱ 98歲老人帶智障女兒買肉當地政府不管嗎

據您提供的信息，一位98歲老人照顧一個智障女逗困孩，且所在地政府並未對此進行干預。從道德和人性的角度來看，人們希望社會能夠提供更多的關注和幫助，確保老人和智障女孩的基本生計能夠得到保障。然而，從法律和現實角度考慮，政府或社會組織並不一定會承擔照顧智障孩子的責任。因此，對於老人和智障女孩來說，他們可能需要通過自己的努力生存下去。如果他們實在無法獨立生活，那麼家人或者社會互助組織可能源指需要為他們提供支持。總之，社會應該關心那些需要幫助的人，並在合適的情況下提供幫助，而政府應該作為「社會保障」這一虛擬概念的主要承擔者之一，在為民眾提供養老山裂念和醫療等方面，積極履行公共責任。

Ⅲ 輕度智力低下兒童長大後有什麼表現

很多患有輕度智力低下兒童的家長都很關注輕度智力低下兒童長大後會有什麼表現這個問題，下面就讓我告訴你輕度智力低下兒童長大後有什麼表現，一起來看看吧!

輕度智力低下兒童哪嘩長大後的表現

在生活用詞上雖困難不大，但掌握抽象性詞彙極少，在理解、綜合和分析方面，缺乏邏輯性聯系。他(她)們能進行簡單的計算，但對應用題就難以理解。能進行成段的背誦，但不能正確運用。大多數在加強輔導下，可達到小學一二年級或再高些水平，但學李喚行會初中的課程目前來看還不太可能，他(她)們經過訓練和教育，可從事簡單工作。另外其語言比較粗魯，而且缺乏組織能力，反駁別人的語言水平較差。還有領悟遲鈍，缺乏推理判斷能力，識記速度緩慢，情感體驗簡單膚淺，自控力差，依賴性格，不成熟，有時會有刻板動作等。(能發展社會交往技能;感覺運動有輕度的發育遲緩;長大前難以看出有異常;幾乎到青年期才能學會小學六年級的課程，在指導下能適應社會，一般能獲得社會和職業技能，可維持個人最低的生活水平，但在不平常的社會或經濟壓力下，需要有人指導和幫助)。

智力低下兒童的表現

輕度智力低下患兒早年發育較正常兒略遲緩，且不像正常兒那樣活潑，對周圍事物缺乏興趣，做事或循規蹈矩，或動作粗暴，言語發育略遲，分析能力差，認識問題膚淺鏈肆，學習成績較一般兒童差，能背誦課文，但不能正確運用，算術應用題完成困難，通過特殊教育可獲得實踐技巧和實用的閱讀及廣告牌能力，長大後可作一般性家務勞動和簡單的具體工作，遇事缺乏主見，依賴性強，不善於應付外界的變化，易受他人的影響和支配，能在指導下適應社會。

中度智力低下患兒整個發育較正常兒遲緩，語言功能發育不全，吐詞不清，詞彙貧乏，只能進行簡單的具體思維，抽象概念不易建立，對周圍環境辨別能力差，只能認識事物的表面和片斷現象，閱讀和計算方面不能取得進步，經過長期教育和訓練，可以學會簡單的人際交往，基本衛生習慣，安全習慣和簡單的手工技巧。

重度智力低下患兒早年各方面發育遲緩，發音含糊，言語極少，自我表達能力極差，抽象概念缺乏，理解能力低下，情感幼稚，動作十分笨拙，有一定的防衛能力，能躲避明顯的十分危險，經過系統的習慣訓練，可養成簡單的生活和衛生習慣，但生活需要他人照顧，長大以後，可在監督之下做些固定和最簡單的體力勞動。

極重度智力低下患兒對周圍一切不理解，缺乏語言功能，最多會喊“爸”，“媽”等，但並不能真正辨認爸媽，常為無意識的號叫，缺乏自我保護的本能，不知躲避明顯的危險，情感反應原始，感覺和知覺明顯減退，運動功能顯著障礙，手腳不靈活或終生不能行走，常有多種殘疾和癲癇反復發作，個人生活不能處理，多數早年夭折，倖存者對手腳的技巧訓練可以有反應。

智力低下的訓練方法

1、抱直頭穩定

當兒童2-3個月時，就要把他時常抱離小床，一手托他的身子，一手保護頸部，讓他在抱直的姿勢下多停留些時間。頭的控制是運動訓練的第一步，寶貝沒有達到這一步前，要想使他的動作進一步發展是很困難的。多次練習會有很好的效果，訓練到後來可以慢慢放開保護頸部的手，讓他的頭穩定，有更多的機會轉頭看世界，聽聲音。

2、翻身

訓練同時要兩個人參加，將寶貝放在一塊小毯子上，兩人相對而立，各抓住這塊毯子的一端，將毯子輕輕向各方向傾斜，使寶貝在裡面隨之也能輕輕翻轉，體會翻轉的經驗。當寶貝經過這種被動翻身的訓練以後，再訓練他側翻，也要兩個人同時進行。

3、坐

坐這個動作對寶貝也很重要，寶貝坐起來才能眼觀八方，才能促進智力發展。一般等到寶貝抱直頭能穩定並不下垂時，就可以訓練坐了。先讓寶貝靠著媽咪身體坐著，慢慢地減少支持，讓他自己坐;也可以用雙手圍住寶貝的肋骨部分，幫助他穩定以不致於倒下，漸漸寶貝就能學會控制頸部和上半身的肌肉，也就是可以獨坐了。

4、走

走路是重要的大運動，許多智障兒的智力問題是從“到應該會走的年齡”還不會走而發現的。智力落後的程度愈嚴重，往往走路愈困難。有的智障兒到八九歲還走不穩，有的甚至終生癱瘓。

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Ⅳ 家有智障孩子怎麼辦

家有智障孩子怎麼辦

家有智障孩子怎麼辦，每個孩子都是小天使。即便是智力有障礙的孩子也是有他自己的發光點的。若家中有智障的孩子，那麼父母要面對和遭受的壓力是常人無法理解的。下面就一起來看看家有智障孩子怎麼辦。

家有智障孩子怎麼辦1

第一、需要服用一些健腦葯品，則需要到醫院向大夫求教；

第二、進行教育干預要盡早。早期教育干預證明是有效的。若是所在的地方沒有開辦訓練機構，那麼家長可以組織起來成立游戲小組，將年齡接近與弱智程度接近的孩子在一起，讓家長或者是撫養人進行輪流教育，會收獲好的效果。

第三、家庭成員間的聯系工作要做好，每個成員都要一致對孩子的教育、訓練工作，千萬不溺愛與歧視。

弱智有如下明顯的表現有哪些

1、多動、注意力不集中：容易分心，伴有多動，上課時在椅子上扭來扭去，且手腳不停。

2、沖動、攻擊與自傷行為：不明原因行為發生突然，有破壞性。這些嬰兒弱智則內向攻擊，會有自傷以及發泄不滿的行為。

家有智障孩子心理再無法接受，這也是事實了，那麼，只有父母只有做好調整。可以再生健康的孩子，但是關系處理方面以及教育方面都要有技巧。不要將智障的孩子特殊對待，要讓他正常的接受教育以及受，若是將孩子藏起來，這是錯誤的做法。

家有智障孩子怎麼辦2

什麼是智障兒童

它指的是智力有缺陷，智商低於正常值的兒童。這些兒童的大腦往往是受到過器質性的損傷，或者是發育不完全，所以在生活中他們會表現的非常遲鈍，認識和心理活動也有多方面的障礙。

如果在十八歲以前，被測出其智力大幅度低於正常人，那麼可認定為智障兒童。一般來說這類兒童的智商不足70,並且因為在各個生活范疇中，有2個及以上發展比同齡人遲緩，所以他們適應起來也有困難。這些生活范疇包括認路、餘暇、工作、健康、安全、自我照顧、家居生活、社交、社區資源的使用、認路、工作、健康、安全、日常的溝通以及工作。

智力障礙是一輩子的缺陷，它不是常規疾病也不是精神病，通常難以通過吃葯或者手術治癒。不過智障兒童在科學的訓練下也能開發出有限的潛能，讓他能和正常人一樣照顧自己。

智障兒童的表現

在不足一歲的時候，智障兒童和其他兒童沒有什麼明顯差異。但是等到一兩歲的時候，智障兒童往往還不會走路說話。再往後他們和正常兒童的差異化越來越大，比如學習能力差、觀察力差、思維能力差等等。下面我們就來看看智障兒童的具體表現：

1、感知覺遲鈍、緩慢

對於周邊事物感知力很差，比如只有體積大、色彩鮮明並且長時間展現的醒目事物，才能被他們感覺到，所以在同樣的時間裡面，他們所能接受的信息量明顯少於同齡兒童。

2、注意力不集中

他們的注意力非常容易被分散，所以在學習的時候非常容易走神。比如其他聲音，或者是色彩鮮艷的事物都會引開他們的注意力，致使他們往往無法專心聽講。

3、機械記憶力尚可

機械記憶力其實就是不經過理解的死記硬背，這是他們最好的'心理能力。在學習一些需要理解的東西時，他們往往通過這種方式記憶。

4、語言能力薄弱

語言表達問題比較嚴重，基本上八成的智障兒童都有語言障礙或者是發音困難的情況，只明白幾句簡單的命令式語句。即使是一些輕度智障的兒童，他們能說的話大多是簡單的句子，而且往往還有語病，需要家長費心猜測才能知道他的意思。

智障兒童怎麼教育

1、教育重心在家長

家長必須要承擔起主要的教育責任，不然依賴於常規的幼兒園或者學校。智障兒的教育費心費力，家長們要有足夠的信心和耐心，並且要做好打持久戰的准備。

2、起點不要太高

要以孩子現有智力水平為起點，進行逐一訓練，因為智障兒童接受能力很差，所以要做到反復強調。比如訓練孩子認知能力，就要藉助實體道具或者是圖片，進行反復強化性的教學。

3、教育進度要慢，多次反復

最好把教育的內容分解為簡單易懂的章節，一步步地教。比如教孩子刷牙，要先告訴他各種細節，一步步來讓他慢慢學會。

4、保護孩子的自尊心

有智力障礙的孩子也有自尊心，家長和老師要多有一些愛心和耐心，不要嘲笑或者是蔑視孩子。當孩子學會一些東西的時候，要及時給予鼓勵，如果沒學會也不要苛責，而要耐心地繼續教。

5、注意生活能力的培養

對於智障兒童的教育，側重點還是他的生活能力。比如自己吃飯、飲水、穿脫衣服、洗臉、洗澡、做簡單家務等等，讓孩子逐漸適應生活環境。

6、多出去走走

平常要多帶孩子出去走走，這可以激發孩子的好奇心，讓他主動去接觸事物。同時還可以藉此訓練一些基本社會技能，比如乘車、買東西、認路等等。

總的來說，智障兒童和其他孩子一樣有「童心」，好奇、活潑、愛玩是他們的天性。他們只是學習能力和接受能力比較差，並不是完全沒有發育潛力。事實上，科學的教育可讓他們的智力不斷提升，甚至逐步接近正常兒童的發展水平。

Ⅳ 90歲老人50年不敢走出山，放言家裡3個「猴娃」，沒她照顧活不了

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心報得三春暉。——孟郊《遊子吟》

相信每一個人讀起孟郊的這首詩的時候都會覺得非常的感動，因為我們從這首詩中似乎看出了母親對我們的愛，其實我們每一個人都有一個偉大的母親，她每天不辭辛勞地照顧著我們，直到我們長大之後依然擔憂著我們，所以母愛是世界上最偉大的愛。在這個世界上，沒有任何人會比母親更愛我們，因為我們是母親身上掉下的一塊肉，而今天我們也要給大家帶來一個關於母愛的故事，90歲老人50年不敢走出山，放言家裡3個「猴娃」，沒她照顧活不了

在這個世界上，有一種最為偉大的愛那就是母愛，我們每一個人都會有母愛，但是有很多的人在父母還年輕的時候，不珍惜他們直到她們老了就開始後悔，而他們也沒有辦法撫養自己的父母最終造成「子欲養而親不待」的結局。父母為我們付出了那麼多，我們理應好好孝敬她們，所以從現在開始，我們要好好孝順父母。

Ⅵ 老太為什麼殺死「智障兒子」

據媒體報道，2017年5月9日，廣州一83歲的黃老太，趁其他家人離開之機，將其46歲的「智障兒子」殺害，隨後投案自首。黃老太在供述中稱，她的小兒子黎某乙，在出生後即被確診為大腦發育不良及軟骨症，不會說話，生活也不能自理，只能長期卧床，活得很痛苦。黃老太悉心照料兒子四十餘年，47歲時即為此申請了退休。隨著年事日高，擔心自己離世後黎某乙無人照顧，遂產生了喂他吃安眠葯弄死他的念頭。越秀區法院於10月26日對該案做出一審判決，判處被告人黃某某有期徒刑三年，緩刑四年。

審判官考量的「情理」，既有人的年齡、身體狀況等自然情況，也有導致犯罪發生的具體原因或心理動機，而在黃老太殺子案中，這兩方面都屬於可原宥之「人情」。中國儒家經典中曾有「三赦之法」，即「幼弱」「老旄」「蠢愚」三種人犯罪時可獲得赦免或可改重從輕。「幼弱」為7、8歲的兒童，「老旄」為80歲以上的老人，「蠢愚」即痴呆之人。漢律則規定了「年未滿八歲，八十以上，非手殺人，他皆不坐。」到唐律時則更為詳備，規定70歲以上、15歲以下及廢疾之人，犯一般流罪以下，以收贖代刑；80歲以上、10歲以下及患有嚴重疾病者，犯死罪則上請皇帝定奪，聽敕處分，犯其他的罪則皆免於刑罰制裁；至於90歲以上、7歲以下的，即便是犯死罪，也不予處罰。我國現行刑法有「已滿七十五周歲的人故意犯罪的，可從輕或者減輕處罰」的規定，即是對我們傳統法律文化中恤刑觀念的吸納和繼承。

台灣學者劉馨君在《明鏡高懸——南宋縣衙的獄訟》一書中說道，親民官在判決民訟時，「法」固然是恪遵不可違離的憲綱，但察其「原情」又是定罪的基礎，也即當時的地方官所謂的「聽訟之道固當執法，亦當原情」，而且在《名公書判清明集》中也有這樣的判文，「決斷大辟公事，要見行凶人起爭之因，所謂原情定罪者是也。」作為審判官，必須了解行凶殺人的「起爭之因」，才能決定大辟死囚的罪與罰，切不可固執於「殺人則償」的一定之法。黃老太殺子案確實符合故意殺人罪的構成要件，不過她的「殺人之因」恰恰是出於對其子的愛，基於對自己身後其子無人照料的擔憂，其情可悲復可嘆，可憫復可憐，實屬可以「宥過」的情形，法院的輕判也因此而贏得了人們的贊同。

不過，在這個被社會廣為認可的「情法兼顧」的判決中，總讓人覺得我們忽視了什麼。仔細想想，應該就是那個被黃老太殺死的兒子黎某乙的權利。我們把關注點置於黃老太照顧兒子的辛苦上，她所做的一切被冠以「愛」之名，她的令人心痛的抉擇也贏得人們廣泛的同情。然而，卻很少有人意識到，她的兒子，即便「智障」，即便生活不能自理，即便不能表達自己的情感，他也有和正常人一樣生活下去的權利，這是法律賦予他的權利，任何人，即便是他的母親，都不可以任何理由，即便是以「愛」的名義，去殺死他。黃老太作為黎某乙的監護人，當她「沒有能力再愛」時，必須有一種機制能使他人或機構「接盤」，讓其子繼續活下去。黃老太雖生養了黎某乙，卻絕沒有剝奪他生命的權利。

在有關這個案件的討論中，我們認同法院判決中情理法的結合，只是深深體味到在「原宥」黃老太殺人之情時，卻又實在無法兼顧其子的正當法律權利的兩難。或許只有在完善監護人制度與提高福利機構的信譽後，方可避免同樣悲劇的發生吧。

Ⅶ 智障兒童應該如何教育

對於教育智障兒童，應該根據他們的能力和需求進行個性化的教育和培養。以下是一些建議：

• 建立良好的溝通返盯悉和交流能力。智障兒童通常存在語言和社交技能方面的困難，因此教師和家長應該幫助他們建立良好的溝通和交流能力，以便他們能夠更好地理解和表達自己的想法和感受。

• 提供適當的支持和幫助。智障兒童可能需要更多的支持和幫助來獨立生活和學習。教師和家長應該為他們提供適當的支持和幫助，例如提供個人衛生用品、監督他們的飲食和穿衣漏乎等。

• 培養自尊心和自信心。智障兒童通常存在自尊心和自信心方面的問題，因此教師和家長應該幫助他們建立自尊心和自信心，讓他們感到自己是有價值的和重要的。

• 制定個性化的教育計劃。由於智障兒童的特殊需求，教師和家長應該制定個性化的教育計劃，以便根據他們的能力和需求進行教育和培養。

• 鼓勵積極參與活動。智障兒童可能存在學習困難，因此教師和家長應該鼓勵他們積極參與各種活動，例如藝術、音樂、體育等，以提高他們的自信心和自尊心。

總之，教育智障兒童需要耐則扮心和細心，教師和家長應該根據他們的能力和需求進行個性化的教育和培養，為他們提供適當的支持和幫助，讓他們能夠更好地適應社會生活並融入社會。

Ⅷ 智障兒童的表現有哪些

做父母的都希望自己的孩子身體健康，聰明活潑，但是很多時候還是有很多的弱智兒童出生，這就使得患者家庭十分的痛苦渣此。那麼你們知道智障兒童會有哪些表現嗎?下面我們一起來了解一下吧。

智障兒童是什麼

它指的是智力有缺陷，智商低於正常值的兒童。這些兒童的大腦往往是受到過器質性的損傷，或者是發育不完全，所以在生活中他們會表現的非常遲鈍，認識和心理活動也有多方面的障礙。

如果在十八歲以前,被測出其智力大幅度低於正常人,那麼可認定為智障兒童。一般來說這類兒童的智商不足70,並且因為在各個生活范疇中,有2個及以上發展比同齡人遲緩，所以他們適應起來也有困難。這些生活范疇包括認路、餘暇、工作、健康、安全、自我照顧、家居生活、社交、社區資源的使用、認路、工作、健康、安全、日常的溝通以及工作。

智力障礙是一輩子的缺陷，它不是常規疾病也不是精神病，通常難以通過吃葯或者手術治如迅迅愈。不過智障兒童在科學的訓練下也能開發出有限的潛能，讓他能和正常人一樣照顧自己。

智障兒童有哪些表現

1、吃奶困難

出現在嬰兒時期。智力低下的嬰兒最早表現出來的症狀往往吃奶困難，不會吸吮，特別容易吐奶，表示神經系統有損傷，日後智力會受影響。

2、運動發育遲緩

智力低下的寶寶比正常寶寶明顯運動發育遲緩。俯卧抬頭、坐、站、走等動作的起始年齡都比正常同齡兒要晚。尤其走路更明顯，往往要到3—4歲或4—5歲才會自己走，而且走不穩。

3、面容、體態異常

有些先天性智力低下的寶寶在面容體態上就有異常表現。神情呆滯，面無表情，正常兒一個月時就能注意周圍環境，弱智兒對周圍人和事物不感興趣。比如先天愚型患兒就有眼距過寬、雙眼斜吊、塌鼻樑、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現，就是人們常說的“國際臉”。患腦積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小。甲狀腺功能低下的身材特別矮小，苯丙酮尿症的皮膚異常白，毛發顏色特別淺等。

4、會笑時間延遲

正常嬰兒出生後4～6周便會對母親微笑，弱智兒童到了3～4個月時還不會笑。

5、語言發育落後

正常嬰兒在7—8個月時就會模仿聲音，一歲左右會叫爸爸媽媽，一歲半會說十來個字，能聽懂簡單的指令，2歲左右會問簡單問題，3歲左右能基本表達自己的思想。凡是落後四五個月甚至落後l—2年才有這些表現，不注意大人和他說話，都應看作是智力落後的信號。

6、不識數

3～4歲時或者更大些還不會數數，更不會簡單加減計算。

7、玩手指活動晚

正常兒3～4個月時躺著時看手玩手，弱智兒一般6個月以後才出現，且動作笨拙。

9、多動

和過於安靜的嬰兒相反，多動也是某些智力落後寶寶的一個特點。許多智力落後的寶寶不能安靜地呆一會兒，無時無刻不在活動，特別明顯地表現在4—5歲的兒童身上。這種多動與正常兒童的活潑、淘氣不同，他並沒有什麼目的，只是一種不可抑制的興奮而已，碰到什麼就摸什麼，碰倒椅子和凳子，也不知扶起來。

8、對環境的反應性差

正常嬰兒出生後不久，就對環昌腔境中的人、事開始感興趣，只要醒著，他總要東張西望。可是智力落後的嬰兒卻對環境漠不關心。生後1—2個月時還不會與成人用眼睛對視，逗他時也不笑。整天非常安靜，很少哭鬧。這類嬰兒往往因為其過分安靜而受到表揚，一般很容易被忽視他的智力問題。

10、注意力不集中

智力落後寶寶的注意力很不集中。他們比正常寶寶注意力集中時間明顯縮短。甚至到5—6歲時，集中注意某個東西的時間也不超過5—6分鍾。他們對外界也很少關注。

11、視力和聽力缺陷

嚴重視聽缺陷，如深度近視、遠視、散光、全聾、弱聽等，對智力也有很大影響。因為視和聽是人與外界的交流，就會使智力發育落後。